Dysleksi er en livslang nevrologisk, språkbasert læringshemming (LD) som påvirker mange aspekter ved akademisk læring. Den primære vanskeligheten ved dysleksi er manglende evne til å gjenkjenne fonemer. Barn og voksne med dysleksi blir ofte misforstått som 'late' på grunn av deres manglende evne til å lære ved hjelp av tradisjonelle undervisningsmetoder. Å kjenne tegn på dysleksi, og forstå det nevrobiologiske grunnlaget for tilstanden vil hjelpe støtte for personer med dysleksi.
Trinn
Metode 1 av 3: Å kjenne tegn på dysleksi
Trinn 1. Legg merke til problemer med å lære rimemønstre
Hos førskolebarn er det første tegn på dysleksi som en forelder eller omsorgsperson kan legge merke til, at barnet ikke lett tar tak i barnerim. For eksempel er "Jack og Jill/gikk opp bakken …" et lett rim som de fleste barn synes er lett å huske. Et barn som har dysleksi synes kanskje ikke dette er enkelt eller enkelt.
- Rimende ord, som katt, flaggermus, rotte, blir kanskje ikke lagt merke til av en førskolebarn med dysleksi.
- Du kan legge merke til et barn som har dysleksi som viser motvilje eller problemer med rimspill.
Trinn 2. Observer problemer med bokstavgjenkjenning
Et barn med dysleksi kan ha vanskelig for å se at b og d er forskjellige bokstaver. En førskole eller tidlig elementær student kan ikke gjenkjenne bokstavene i sitt eget navn.
- Barnet kan ikke koble lyden av bokstaven til formen.
- Du vil kanskje legge merke til at barnet er avhengig av bildene av en tekst i stedet for ordene. For eksempel kan barnet si "valp" med henvisning til ordet hund, avhengig av bildet i stedet for bokstavene d-o-g.
Trinn 3. Legg merke til at du ikke skal lese høyt
Selv om barnet har lært å lese, kan vanskeligheter vedvare langt ut i tenårene. Selv om de fleste studenter kan være "lyd" eller "gjette" på uttalen av et ukjent ord, er det lite sannsynlig at en elev med dysleksi kan gjøre dette.
- Å lære fremmedspråk er sannsynligvis veldig vanskelig for en student som har dysleksi, og han vil sannsynligvis unngå å snakke høyt i disse kursene.
- Eleven kan ha vanskelig for å se eller høre forskjellene mellom ord.
Trinn 4. Observer problemer med å snakke flytende
Mange med dysleksi stopper ofte mens de snakker. Du vil kanskje legge merke til at de sier "Um …" eller virker nervøse mens de snakker høyt. Det kan virke som de sliter med å finne det riktige ordet, eller bruker mer generell terminologi, for eksempel "ting" eller "ting" i stedet for de riktige navnene.
- Deres talte ordforråd er ofte mye mindre enn deres lyttende ordforråd. De forstår kanskje mye mer av det som blir sagt enn de kan uttrykke.
- Til tross for en gjennomsnittlig eller over gjennomsnittlig intelligens, kan de ha problemer med å delta i timene.
Trinn 5. Vær oppmerksom på organisatoriske utfordringer
Noen med dysleksi har sannsynligvis svakere organisatoriske evner. Disse kan vise seg gjennom vanskeligheter med å bestille ting i rekkefølge. Deres håndskrift er ofte vanskelig og vanskelig å tyde.
- Det kan se ut til at de har dårlig tidsstyring, eller problemer med å organisere seg i forhold til en forventet tidsramme eller frist. Noen som har dysleksi kan ha et annet tidsbegrep enn andre mennesker.
- Du vil kanskje legge merke til at noen som har dysleksi ofte kommer for sent til avtaler, eller til og med savner dem helt til tross for gode intensjoner.
Trinn 6. Vet at dysleksi betyr lesevansker på forventet nivå
Dette betyr at leseevnen ikke er et tegn på intelligens eller mangel på intelligens hos et barn som har dysleksi. De fleste barn med dysleksi har gjennomsnittlige eller over gjennomsnittlige intellektuelle evner. Bare husk at en persons leseevne ikke er en nøyaktig gjenspeiling av hans intelligens.
- Du kan begynne å legge merke til andre tegn på intelligens som ofte er assosiert med dysleksi, for eksempel kreativitet og gode abstrakte tenkningsevner.
- Ofte kan du begynne å se sterke ferdigheter utvikle seg i områder som ikke er lesende, for eksempel datamaskiner, visuell kunst, musikk eller sport.
Trinn 7. Vær oppmerksom på mestringsevner hos tenåringer og voksne
Hvis en person har uidentifisert dysleksi, er sjansen stor for at hun har utviklet et stort antall mestringsstrategier for å minimere kampen hun har med å lese. Noen eksempler er:
- Noen som har dysleksi kan være flinkere til å finne ledetråder i bilder eller illustrasjoner for å forstå innholdet.
- En person som har dysleksi kan være mer i stand til enn de fleste studenter å lære av å lytte til en presentasjon. Hun kan til og med huske hva folk sier som et middel til å slippe å skrive det ned.
- En elev som har dysleksi kan være mer oppmerksom enn de fleste på hva lærere og klassekamerater sier.
Metode 2 av 3: Forbedre dagliglivet
Trinn 1. Bruk visuelle påminnelser for å hjelpe deg med tidsstyring
Et barn som har dysleksi kan synes det er vanskelig å lese klokker, eller å bruke typiske skriftlige tidsplaner. Prøv å bruke bildeplaner for å hjelpe barnet å vite hva dagen vil bringe. Disse kan håndtegnes, lastes ned og skrives ut fra online kilder, eller finnes i en app på en smarttelefon.
- Vurder å sette en telefonalarm for å gi flere påminnelser for tidsstyring.
- Sett en grense for tiden eleven skal forvente å bruke på lekser, ettersom en elev som har dysleksi kan bruke mer tid enn sine jevnaldrende på det samme materialet.
Trinn 2. Del oppgaver ned i mindre deler
Siden sekvensering er vanskelig for de fleste med dysleksi, kan du hjelpe dem med å vise dem de mindre trinnene som utgjør en større oppgave. Bruk sjekklister eller bildelister for yngre studenter.
- For eksempel å gi en "lekser sjekkliste" som ikke bare inneholder sidene som skal leses og regneark som skal fylles ut, men også trinn som "få penn eller blyant", "skriv navnet ditt øverst på siden" og " legg leksene i skolemappen når du er ferdig."
- Hvis elevens visuelle minne er dårlig, vil kopiering av roter ikke være en effektiv måte å lære på. Gi i stedet notater eller utdelinger for å hjelpe eleven til å lære informasjonen.
Trinn 3. Gi mapper for å støtte organisasjonen
Mapper eller permer med lommer for å hjelpe en student med å organisere materialene sine. Bruk fargekoding, som støtter å skille materialene i forskjellige motiver.
- Oppbevar penner og blyanter i en pakke i den bærbare datamaskinen for enkel tilgang.
- Det kan være en god idé å sjekke og sørge for at en elev med dysleksi får leksearbeidet skrevet ned riktig, og plassert i samme posisjon i notatboken hver kveld.
- Vurder å gi en leksjon sjekkliste for å hjelpe med organisering.
Trinn 4. Hjelp en person med dysleksi med å lage modeller for å støtte læring
Automatiserte prosesser, den typen rote -memorering som gir enkel tilgang til kjente aktiviteter, er ofte mer utfordrende for noen med dysleksi. Dårlig hukommelse er et av kjennetegnene på dysleksien. En bedre måte å lære er å lære en person med dysleksi å stole på modeller som kan danne et rammeverk for effektiv læring.
- Et eksempel på et slikt rammeverk er regelen "I før E unntatt etter C …" som kan hjelpe en person som har dysleksi med stavemåte.
- Andre støtter inkluderer å gi akronymer for tilgang til organisasjonssystemer. For eksempel kan SLUR bli lært som en måte å huske "Sokker, venstre (skuff), undertøy, høyre (skuff)."
Trinn 5. Bruk en elektronisk leser (e-leser)
Studier tyder på at personer med dysleksi kan finne lesing lettere når de bruker en e-leser i stedet for trykt papir. E-lesere begrenser mengden tekst som vises på en enkelt linje, noe som forhindrer visuell trengsel på siden.
- Spesielt kan personer som har dysleksi og som har problemer med visuell oppmerksomhet, ha nytte av bruk av e-lesere.
- Noen mennesker som har dysleksi foretrekker også å bruke visse fonter med e-lesere.
Metode 3 av 3: Støtte noen med dysleksi
Trinn 1. Finn et støttende fellesskap
Noen av de viktigste utfordringene knyttet til dysleksi er ikke basert på læringsutfordringene, men snarere på misforståelsene til jevnaldrende og lærere. Dysleksi er ganske enkelt en annen måte å tenke på, verken bedre eller verre enn andre måter. Hvis du kan finne lokalsamfunn som godtar og anerkjenner forskjellene knyttet til mennesker som har dysleksi, vil du være i stand til å hjelpe barnet ditt (og deg selv) med å oppleve suksess.
- Lav selvfølelse, atferdsproblemer, angst, aggresjon og vanskeligheter med venner er alle forbundet med personer som ikke er støttet med dysleksi.
- Følelsesmessig støtte for de med dysleksi er veldig viktig. Det er lett å føle seg lat eller mindre intelligent enn andre mennesker i et akademisk miljø som er basert på leseferdigheter.
Trinn 2. Oppmuntre til deltakelse i en terapi eller en støttegruppe
Støttegrupper for elever med læringsforstyrrelser som dysleksi kan være gode steder å møte andre med en lignende læringsstil. Gruppeterapi er mer intensiv enn støttegrupper, og gir individuelle strategier innenfor gruppeinnstillingen som kan hjelpe deg med å navigere i livssituasjonen din.
- Se etter en gruppeinnstilling som føles aktiv, dynamisk og positiv.
- I en gruppeterapimiljø bør hver person ha sine egne mål. Disse målene bør være oppnåelige, målbare og relevante for livet hans.
Trinn 3. Se på individuell terapi
Ved å arbeide med en terapeut kan personer med dysleksi og deres foreldre bedre identifisere måten dysleksi påvirker et individ. En god terapeut vil være klar over den nyeste forskningen og behandlingene for dysleksi, og bruke teknikker som har vist seg å være effektive. Klientens egne interesser og mål bør informere behandlingsprogrammet.
- Terapeuten vil bidra til å lage mål for klientens fremgang som er både spesifikke og målbare.
- For eksempel, hvis målet er å "forbedre evnen til å stave nye ord", kan du ikke måle dette, og det er ikke spesifikt. I stedet ville et mer hensiktsmessig mål være å "øke deltakerens evne til å stave ord ved å bruke –rer -mønsteret fra 60% til 80% nøyaktighet på en uformell vurdering."
Trinn 4. Forstå hvordan det er å være en person med dysleksi
Hvis du ikke har dysleksi, kan du gi bedre støtte til noen som har dysleksi ved å lære mer om dysleksi. Det er ikke så enkelt som å lese ord bakover (en arkaisk idé folk en gang hadde). Hvis du har dysleksi, har du sannsynligvis problemer med å lese ord selv om du har lest dem mange ganger før.
- Det er mer sannsynlig at du leser sakte, og lesing krever mye innsats. Du vil sannsynligvis føle deg veldig sliten etter å ha lest.
- Det er lett for personer med dysleksi å blande bokstaver i et ord, for eksempel å lese "egen" som "vunnet" eller "venstre" som "filt".
Trinn 5. Snakk med skolens pedagogiske team om overnatting
En student med dysleksi kan kreve mer tid til å fullføre oppgaver eller tester. Hun trenger kanskje noen andre for å ta notater for henne, eller for å spille inn foredrag eller muntlig informasjon i timene. Du kan kanskje få tilgang til kursmaterialet ditt via en lydbok, i stedet for trykt lærebok.
- Dataprogramvare er tilgjengelig for visse emner som "leser" læreboken høyt.
- Det kan være tillatt å bruke stavekontrollprogramvare for å støtte den dyslektiske eleven.
Trinn 6. Legg merke til styrkene forbundet med dysleksi
Personer med dysleksi har ikke lav intelligens, og de fleste med dysleksi har gjennomsnittlig eller over gjennomsnittlig IQ. Personer med dysleksi kan være "menneskerorientert" og ha sterke mellommenneskelige ferdigheter. Det er også forskning som undersøker om personer med dysleksi kan ha sterkere evner enn gjennomsnittet innen vitenskap. Personer med dysleksi har også andre ferdigheter med informasjonsbehandling, for eksempel:
- Evnen til å fokusere på "det store bildet" i stedet for detaljene. Som et resultat kan de være dyktige problemløsere og mer kreative tenkere enn mennesker som ikke har dysleksi.
- Å enkelt kunne visualisere tredimensjonal informasjon, og omorganisere eksisterende design til kreative nye måter å være på.
- Har gode visuelle romlige ferdigheter og sterke mønstergjenkjenningsevner.
Trinn 7. Lær om vellykkede mennesker som har dysleksi
Personer med dysleksi blir leger, musikere, kunstnere, arkitekter, forskere, lærere, økonomer og mange andre profesjonelle yrker. Barn og tenåringer med dysleksi kan ha nytte av å ha noen som lykkes, og som også har dysleksi som et forbilde. Et forbilde kan være nyttig for å bygge selvfølelse hos barn og tenåringer med dysleksi.
